三寸粉笔，三尺讲台系国运。

　　一两名老师、八九个孩子，偏远山区依然有一些这样的教学点，有人形容这是“极小学校”。他们因何坚守？未来如何发展？记者带着疑问，走进了云南的“极小学校”。

　　选择留守

　　方便孩子们就近入学

　　皮肤黝黑、两鬓花白，脸上带着些许被岁月镌刻的皱纹，57岁的李伟扎根云南建水县甸尾乡期租碑小学已有36年。让他自豪的是，从教30多年，附近村子没一个辍学的孩子。如今，隔年招生的6个一年级学生，再加上学前班的4个孩子，是李伟全部的学生。

　　

　　20世纪70年代初，期租碑村的学校师生达200多人，还办过初中。到上世纪80年代中期，期租碑小学也还是一所有5个年级的完全小学。李伟依然清楚地记得，1985年他前往期租碑小学报到时，全校4名老师、120名学生的热闹场景。

　　不过，随着村里外出打工的年轻人越来越多，招收的学生越来越少，老师也跟着一个个调走。李伟主动选择了留守，他说：“自己村子的学校，自己都不乐意待，外来的老师更留不住。”

　　目前，甸尾乡保留的“一师一校”教学点仅有期租碑小学和高楼寨小学两个。实际上，这样的“一师一校”教学点，在云南已不多见。不过，也有的县区由于地形交通等限制，仍然保留了较多“极小学校”。红河县统计，当地目前有41个“一师一校”教学点，共49个教学班，在校学生584人，校均学生14.24人，其中在校学生少于10人的教学点有18个。

　　保留“一师一校”教学点的地方，多半为交通不便的偏僻山区。记者调查发现，“一师一校”教学点的孩子几乎都是留守儿童，大多在读低年级，而教学点所在的村子多半与最近的集中办学点距离较远。“要是寄宿，孩子太小生活还难以自理；可要走读，爷爷奶奶年纪大了接送也不方便。”李伟说。　　

　　丰富课堂

　　老师对教学格外用心

　　“一师一校”教学点的学生虽少，但老师对教学依然格外用心。

　　李伟为了提高学生写作能力，带孩子们春游“找春天”。学生问他：“春天怎么找？”李伟指着树上嫩绿的新叶说：“你们看，春天在松树枝上。”就这样，学生们寻找着春天，他们说，春天在溪水的欢歌里、在花儿的点头里、在春风的暖意里……学生们富有想象力的语言，让李伟欣喜不已。

　　“没有李伟老师，就没有我的今天。”现在云南大学攻读博士的卢月，是李伟16年前的学生。

　　16年前，卢月在云南省红河州建水县甸尾乡马黄田村委会“一师一校”点期租碑小学读三年级。因父亲外出打工离开家，母亲和奶奶关系紧张。一次争吵之后，母亲拿药毒奶奶被判刑入狱，卢月失去了生活的依靠和信心，不来上学了。

　　

　　为了劝卢月回来上学，李伟先在班上明确告诉同学，卢月母亲犯法与卢月无关，引导大家多关心卢月、不要对卢月有偏见。接着多次开导卢月，告诉她同学不会因此看不起她。最后，卢月不但回来读书，还读到了博士。这期间的费用，都是李伟资助的。

　　不止卢月

　　李伟从教36年来

　　没有一个学生辍学

　　这是李伟最自豪的事

　　

　　李伟一边抓教学，一边筹资金建设新校园，还动员村民捐资捐物、投工投劳。1996年，老师学生搬进了有六间教室、四间教师宿舍的新校园。老师有干劲，学生有冲劲，那年学校成绩名列全乡第一。

　　

　　随着年轻人外出打工，村里适龄上学儿童越来越少，加上整合优质资源集中办学的需要，1998年，期租碑小学五六年级并入甸尾民族小学。2006年，因为开设英语课程的需要，三四年级并入甸尾小学。为方便低年级孩子就近入学，只保留一二年级和学前班。2012年，老教师退休后，学校只剩下李伟一名教师。

　　现在，6个一年级学生，再加上学前班的4个孩子，是李伟的全部学生。李伟调侃自己“一个老头子领着十个小娃子”。

　　

　　7名老师、120多名学生的完小变成了1名老师、10个学生的教学点，李伟却从来没想过要走，“我是本村人，就应该浇灌这片大山的孩子，让更多的孩子能带着梦想走出大山，改变人生，建设祖国。”李伟说。（卢月系化名）

　　评论

　　极小学校”彰显教育情怀

　　保留“一师一校”教学点的地方，多半为交通不便的偏僻山区，“一师一校”教学点的孩子几乎都是留守儿童，大多在读低年级。

　　“极小学校”的老师不仅教授孩子们课堂知识，还可以充当他们成长道路上的导师，使其在远离父母、隔代抚养的环境中依然可以得到较为系统的课堂教育，不至于因缺乏关爱而成为脱缰的野马，任性狂奔。由此可见“极小学校”教育的触角早已延伸于课堂之外。

　　“一师一校”显得平凡而又不平凡。平凡之处在于老师讲述的课程都是我们熟知的语文、数学，音乐等课程；不平凡之处在于数个学生，一两个老师，老师身兼数职，全能教学，千方百计完成正常教学任务，丰富学生校园生活。学生们专心学习，快乐玩耍。书声琅琅，温暖略显寂寥的乡村，抚慰幼小的心灵。

　　可喜的是，近年来，许多“一师一校”教学点的硬件设施逐渐完善。新教学楼、食堂、多媒体教室、体育设备也一应俱全，优化了农村教育资源配置，有利于提高乡村教育水平，促进孩子全面发展。对于那些身处大山深处、只有爷爷奶奶相伴的孩子来说，“一师一校”教学点的存在，方便了他们就近入学，也为他们完成学业、学习知识，进而走出大山、走向更广阔的世界搭起了桥梁。

　　有人担忧：一个能力好的老师、一套价值不菲的多媒体教学装备，如果配置在10多个人的教学点，会得不到最大化利用，言外之意有些浪费。其实，账不能这么算。前些年不少地区大力实行“撤点并校”，由此造成很多孩子因为路途遥远而被迫失学，也引发不少儿童安全问题。

　　就拿云南红河来说，当地目前有41个“一师一校”教学点，共49个教学班，在校学生584人，校均学生14.24人，其中在校学生少于10人的教学点有18个。如果没有“极小学校”，可能会有几百个学生失学，会有18个乡村失去义务教育的课堂，以此类推，全国范围内将是一个可怕的庞大数字。撤除“极小学校”看起来是节约了教育开支，但实际上会失去更多。

　　教育的最终目的在于传授知识、启迪思想、健全人格、润泽灵魂。小学教育是教育事业之基础，而乡村小学乃是摆脱愚昧和贫困、走向文明和进步的重要途径。知识改变命运,学习改写人生,教育完善人格, “极小学校”是对教育的坚守，彰显了公平、平等、进步的教育情怀，坚守“极小学校”，并科学发展，逐步完善，也就是在用教育的力量托起乡村未来的希望。

　　来源：人民日报、云南网等