“双减”政策正式落地实施，各中小学纷纷结合学校特色，推出一系列做法，并对以往的教学理念进行了改变。如何才能更好地做好“双减”这道必答题？让教育回归本源，育人回归初心。在“双减”政策落地已逾百天，一起来看北京各位校长如何亮招......

　　多措并举推进科学减负 多方联动实现有效提质

　　北京市朝阳区白家庄小学迎曦分校校长郭立云

　　“双减”政策是落实国家人才培养战略的重大举措，为全面推进“双减”工作落实落地，北京市朝阳区白家庄小学迎曦分校结合国家及市区教育精神，制定了《规范教育教学秩序提高课堂教学质量》方案，从“加强学校课程建设、规范课堂教学、统筹作业管理、丰富课后服务”等11个方面进行规范，减轻学生作业负担、提高课后服务质量、提高教育教学质量，促进学生德智体美劳全面发展。

　　优化课堂教学促进减负提质

　　学校组织全体教师认真学习教育部、市区教委相关文件精神，提高思想认识，增强政治站位，领会精神实质，把“立德树人”，认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一堂课，教好每一名学生。各学科按照职责分工落实职责明确责任，建立健全各项工作机制，加强工作统筹协调和整体分析，逐条落实工作要求。学校通过个人、学科组长、学科干部层层把关的方式，全面提升备课能力。备课做到二明晰三清晰，二明晰即：明晰一个单元、一节课所承载的教育价值；明晰单元在学科承载的学科价值。三清晰即：一清晰——主备单元与全册教材的关系；二清晰——主备单元与其他相关单元（或上位、下位）的关系；三清晰——主备单元中各内容或课之间的关系。双减背景下，大小教研同步推进，充分发挥课时备课与教研研讨的有机融合，提升备课质量。坚持通过多元督导，夯实常规管理，提升课堂教学执行力。通过聚焦课堂主渠道，调整课堂结构和内容，基于科学精准的教材分析，设计和开展切实有效的教学活动，最终提升课堂效率，提升课堂的实施能力。

　　加强作业管理促进减负提质

　　依据文件要求，落实作业统筹管理，严控作业总量。以班级为单位，建立每日课内作业、课后作业公示栏，做到班级作业日日公开，师生人人可见；班主任整体统筹本班全学科作业，了解作业内容、明确作业量。各学科教研组根据学科特点，有计划、有组织地进行选编、改编、创编作业的工作，建立迎曦学科特色作业库。作业库包含两部分内容：基础部分体现教材单元知识框架，符合学生学情和认知规律；拓展部分聚焦教学难点、考试重点和社会热点话题。通过学科统筹、融合，创新作业类型方式，丰富作业样态。设计书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。每学期开展一次优秀作业评选与展示交流活动，采取线上线下相结合、展示交流与实践活动相融合的作业交流形式，加强优质作业资源共建共享。

　　多元课后服务满足学生需求

　　课后服务是推动学校发展和提升育人质量的助推器，为了使这项惠民工程更好地得到广大学生、家长的认可，根据学生的年龄特点与需求，统筹校内资源，精心设置课后服务内容，形成较为完善的课后服务体系，涉及体育、艺术、科技、劳动、人文等相关课程，促进了学生德智体美劳全面发展。学校从学生健康成长需要入手，引进了全员运动理念。通过丰富多彩的体育游戏以及弹力带操、垫上操、冰雪操等特色团体操，激发学生参与运动的兴趣与热情，在运动中培养学生团队精神、合作意识、抗挫能力等，丰富了锻炼的形式和内容，深受学生喜爱。依据各校区特点，通过带领学生制作贺卡、组织亲子劳动、参与校园种植、站好劳动志愿、投身校园大扫除，引领学生明确岗位职责，理解劳动意义，体会劳动带来的快乐，实现劳动育人，传承劳动精神，让每一个学生为校园干净、整洁作出自己应有的贡献。

　　“双减”工作关系到青少年儿童的健康成长，关系到民族的未来与希望。学校将进一步深化课堂教学改革、深化作业管理、深化课后服务、深化课程改革，落实“双减”，为学生全面成长奠基。

　　促“双减”，工大附中新升分校综合素质评价融入中医理念

　　北京工业大学附属中学新升分校校长束屹

　　“双减”政策实施以来，学生们的课业压力小了，而家长们的压力却大了，没有了之前的“挑灯夜战”“头悬梁锥刺股”，成绩变差了怎么办？因此，如何做到在“双减”的大背景下，“减量不减质，减压不减效”成为很多家长特别的问题。北京工业大学附属中学新升分校以“双减”政策作为反思新时代教育的危机与契机，把审视教育的愿景与方法作为教书育人的重要责任。在学生综合素质评价改革中独树一帜，以中医学理论为支撑，取得了“双减”和“教育质量”的双落实。

　　以“评”促“减”，“评”“减”相辅。中医理论认为，人是一个整体，五脏六腑相互作用，相辅相成。只有全盘考量，整体布局，才能做到“药到病除”“祛病强身”。北京工业大学附属中学新升分校（以下简称工大附中新升分校）基于全人教育理念中“注重培养生命发展的各种有机关系”，“关注生命潜能和全面发展”等理念展开综合素质评价改革的探索。以变应变，以预定判，以中医智慧中的整体观念看诊断，预判推断看发展，辩证论治看调和的理念精髓；以中医文化中望闻问切等方法为手段；以中医“不盖棺定论而重希望，不敌我皆伤而重调理，不急于求成而观长效”为内涵，在学生的评价体系中，做到“刚柔并济、整体观察、力求平衡和赋予希望”。

　　相信每一颗种子的力量

　　落实“双减”整体政策，需要一个过程，更需要全校乃至全社会精心配合，就如同一部精密运转的系统，缺少任何一个环节或者任何一个环节不能跟上，“双减”政策的落实效果都要大打折扣。而“评价改革”正是这个精密运转系统的机油。

　　在评价改革中，工大附中新升分校深知，要“相信每一颗种子的力量”，这也是评价得以尊重、耐心和全纳的基础。其实，近几年以来，新升分校已经积极建设的“新升之星评价体系”，在学校办学质量的提升和学生综合素质提升和发展中效果凸显，更为新的评价改革提供了宝贵的经验。

　　“双减”背景下，学生的在校时间、课程空间、需求层次、评价功能定位都发生着质变。学校3T课后服务背景下“伴随式因材学业课”和“自助式成长体验课”的创生，需要与之适配的评价体系，从而达成教育教学新生态。

　　依托中医智慧，改革后的评价体系更关注整体性，联动性，兼容性，过程性，全纳性和观察性。初步构建出“为因材而定材，为自助而选助”的新升级综评体系。

　　综评体系运行之后，学校根据实际效果和反馈，做了几次修正及转型：由因校需要的单边需求侧评价向多重需求侧评价的转型；由孤立型评价向整体关联型评价的转型；由单一实施主体向多边测量与信息互动评价方式的转型；由唯一指标度量向多角度观察的转型；由评价后对抗且硬性措施向调理性中和建议给予的转型。

　　从评价工具上看，分为调研式评价，诊断式评价，“三边”交互式评价，智能式评价。从评价的功能看，也不同于以往仅作为某一结果导向的使用，而是为有教无类和因材施教做了充分的准备，可作为需求掌握，课程设计，内容设置，单元重组，资源布局，群体重构，定向建议，作业调节等多种使用路径。从评价维度看，聚焦为行为习惯、学业素养、情商表达、体质健康、审美情趣、志愿劳动和个性专长。

　　整个综评体系及转型科学系统，符合教育教学的客观规律和实际，效果明显。

　　评价改革的星火之势

　　《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》出台之后，必将成为学生体质健康观测与学校体育课程行动的风向标。自助式选择考核菜单意味着教育教学可供选择的余地更大，同时也影响和考验着综评体系的运行效果。对于学生的健康评价，不再是之前一视同仁的“体能测试”，而有了更多的灵活性。

　　根据中医智慧，学校在学生体能健康评价中，持续性地给予切片式的体质健康诊断，提供给学生更优质且丰富的体育课程。整个过程即如同中医诊断中的“观察、号脉、开放和检视”过程，最终以切合每个孩子身体素质的项目推进体能和健康训练，从而让学生以最佳的体质健康状态迎接挑战，自信选择。

　　为此，工大附中新升分校专门构建了“定频调研—设计课程—动态评估—量体建群—优化实施—流动观测—资源微调” 的闭环设计。通过“三个需求层次评估”，即高位发展、应会必达、基础体验需求的精确评价识别，使学生都有享受资源的机会。

　　以学校“篮球之家”评价建群机制为例。校园篮球并非只面对“180”以上的孩子。仅靠单一评价模式选拔组建一支精英篮球队并不难，而“因评价—解需求—调供给”是最难的。

　　通过专业教师观察，身体素质数据测量，家长对于学生天赋性信息参考，实战观测等工具。学校了解到学生的篮球需求主要来源于兴趣至上等几个层次，触发学生兴趣的要素主要来源于观看赛事、球星榜样等。

　　女生王熠菲身体瘦弱，喜欢球星库里。因为陪爸爸看NBA勇士队比赛时，被库里的精准三分所震惊。正是这样的缘由，她开始喜欢NBA的手环、挂件和NBA的海报等周边产品。尽管以她的身体素质可能并不一定会亲自上阵打比赛，但是并不阻碍她喜欢篮球，了解篮球运动。做一个合格的观众，有什么不好呢？

　　从这里不难看出，孩子们喜欢篮球的动机是多元的。不能仅靠数据评价和身体素质考核判断。传统意义上的篮球选材评价仅关注专业之材，是片面的。

　　根据调研，工大附中新升分校在“篮球之家”分设以文化熏陶，普及篮球知识、篮球竞技等学习资源，分别建群。通过这个案例不难看出，篮球评价指标体系其实就是篮球教育的目标体系。

　　因评价的转动而带动的是课程，学校还设计了“新升级”篮球体验时区，即课后竞技时区、课堂普及时区、文化感受时区、运动季体验时区、线上互动时区以及居家家长篮球课堂时区。

　　评价改革的温度同时激活了很多可能被忽视的孩子。这里面既包括小裁判张翔、艾佛森女孩的刘奕溪、NBA2K虚拟天才吴宇轩等等。这些可爱的孩子都因评价改革而收获精彩，也获得了同学和老师乃至学校的认可。

　　评价体系升级助力学生成长

　　“三边”交互评价，不再着眼于之前的“头痛医头，脚痛医脚”，而是将学生的日常学习作为“表象”，着力分析“表象”背后的“真实病因和病理”， 通过中医整体观测的理念，新升分校无论是因材学业课，还是成长体验课，在课后服务学生订制环节上，做到“精准对标”。

　　学校主张不浪费任何一名学生的任何一个小时，着力于需求侧观察评价，着力于对于每名学生动态化检视。从两种课程载体的不同评估主体展开不同维度（自我感知、教师诊断、量化评价和家长观察）的评估。

　　“藏息相辅，惠而不费”，通过减少低效评价，从而减轻师生负担。科学的评价方法不仅惠及学生，反向也惠及教师。

　　智慧作业评价系统，覆盖了作业的全场景，通过校本问题、教学资源和大数据云存储等手段，学校形成了以3亿题库建设—教师取用方法—作业拼盘机制—智能批阅---数据及分析呈现—教师个别手动评价观测---长效问题评价比对---策略生成为主线的系统。实现一键式批阅、生成评价报告、形成每生错题集、自动匹配相似练习等功能。将重复性、机械性的“对勾评价”交给机器。学生的每一次输出都有数据收集报告、自动评价分析、整体对比分析和个人可持续评价分析、与他关联分析、作业拼盘的伴随。真正实现“一案一诊”“一生一策”“一段多评”。

　　根据“双减”要求，必须弱化传统考试的形式，但这并不意味着对学业和学习成果不做评价。如何客观真实的反映学生的学习能力以及知识的掌握程度呢？学校据此专门构建了教评伴随机制。全面真实客观地对学生的学习能力进行评价乃至评估。

　　以语文学科为例，“望”——以评促教，教评相长。教师利用多感官对学生进行多场景的观察，从而分析学生核心素养的培育、知识内容与能力的掌握情况。在学习鲁迅的作品时，一位老师发现，思维活跃、平时上课积极发言的学生，在学习《好的故事》这篇散文时，总是沉默不语，在老师提出问题时，回避老师的目光和提问。这引起了老师的注意。通过沟通，老师得知该生在结合资料了解语句的含义方面存在了巨大的漏洞，通过解决这个漏洞，该生恢复了往日的活跃思维。可见，中医诊断式评价中的联合分析是很奇妙的。

　　古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。“评价才是一切教育的起源和目的地”，这绝不是一句空泛的口号。用教育家顾明远先生说，没有爱就没有教育，爱点燃了评价改革的温度，没有兴趣就没有学习，兴趣聚焦了评价改革的角度，教书育人于细微处，细微之处彰显着评价设计的态度，学生成长在活动中，活动链接着评价改革的高度。

　　减负提质，让学生生命之花馨香满校园

　　丰台区纪家庙小学校长王红

　　“双减”政策是国家作出的一项重大决策部署，事关学生身心健康以及教育的高质量发展。深刻理解“双减”政策的重点意义，是重中之重。

　　2021年7月24日颁布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，“双减” 政策的核心要义——“减负”“提质”“增效”。如何在落实“双减”政策的同时，提高教学质量、增强教学效果？这是摆在广大义务教育工作者面前的现实问题。北京市丰台区纪家庙小学通过对政策的解读，结合纪家庙小学的实际，践行北京市、丰台区“双减”工作要求，充分发挥学校教育主阵地作用，提高思想认识，明确责任任务，创新工作模式，用一系列科学性、特色性的举措，切实实现“双减”政策在落地的同时，实现义务教育“提质增效”。

　　北京市丰台区纪家庙小学始建于1932年，地处“京师养花之所”——丰台区花乡。多年以来，纪家庙小学坚持“求趣、至真、向善、立美”，凝练出“让每一朵花都精彩绽放”的办学理念，不断培养“各美其美的花样少年”，努力把学校建设成为“师生快乐成长的百花园”。

　　全面谋篇布局，科学规划统筹，

　　为积极响应国家政策要求，扎实推进“双减”工作，学校领导干部首先认真学习、领会双减工作相关会议精神和要求，成立“双减”工作小组，召开全体教师“双减”工作部署会，让全体教师充分认识到双减工作是促进学生健康成长，推进教育事业健康有序发展的重要举措。

　　课后服务的本质是服务家长和学生需要。在方案制定之前，学校利用“问卷星”网络平台开展全体家长和学生的调研，从喜欢的社团、活动、作业量、时间安排、体育锻炼方式、课后答疑及辅导形式等全方位了解需求；同时，以座谈会方式听取教师对人员安排、课后服务内容设置的意见和建议，为制定更适合本校师生实施的课后服务工作方案奠定基础。

　　依据北京市中小学作息时间的有关规定，学校制定了夏季和冬季作息时间表。指导家长和学生制订学生作息时间表，促进学生自主管理、规律作息、按时就寝，保障小学生每天睡眠时间不少于10个小时。

　　为了科学、合理地编排课程表，学校建立了《北京市丰台区纪家庙小学课程表编排及调课管理办法》。在严格按照国家规定的课程类别、课程总数、学期总学时、周学时等条件编排外，考虑到任课教师身体承受能力和学习培训情况等，进行统一编排。

　　为了有序推进教学进度，学期开学，各教研组长会带领本组教师认真研读教材，依据每周课时，学校整体工作安排等实际情况，科学合理制定教学进度，填写教学进度表，并上交学校进行检查，存在问题的及时进行调整。

　　为进一步促进学校领导干部抓好教学管理，落实课堂教学，提高教学质量，学校结合工作实际，安排教学干部和德育干部平均每周兼课不少于6节。

　　每学期校领导和教学干部深入课堂听课，并详细记录。课后与教师进行有针对性的评课交流。校长原则上每学期听评课不少于40节，教学干部每学期听评课不少于60节。

　　每到征订教材季，学校都要认真核对教材的目录，从市教委公布的教学用书目录中认真挑选。同时，学校严格控制教材教辅资料，加强学生用书管理，避免加重学生课业负担。

　　紧抓课堂阵地，优化时间配比

　　根据《意见》要求，减轻学生负担，根本之策在于全面提升学生在校学习效率，提高课堂教学质量。减轻学生负担不仅要全面做好校内外减负工作，更重要的是在主阵地——课堂教学“提质增效”上下功夫，做到增减并重，减负增效，确保学校育人质量的全面提高。

　　纪家庙小学始终把减轻学生过重的课业负担作为重点工作，加大课改力度，以单元整体教学培训为抓手，重课堂，求实效，促教育教学质量全面提高。

　　语文和英语团队以年段为单位，开展不同板块的积累与练习。数学团队在期间采用每日一题的方式进行解题练习，开学后调整为每周两道题。教师提高专业技能，提升专业素养，为更好地落实“双减”打下坚实的基础。

　　课堂实践重实效。课堂教学是提高教学质量的主阵地，学校通过开展丰富多彩的教学活动，引导教师认真钻研教材，精心设计教学活动，提高课堂实效。

　　学校有幸加入到中国教育学会教育科研规划课题组，进行“挖掘部编版教材中华优秀传统文化资源，设计有效研学活动”的子课题研究。在扎实落实单元语文要素的同时，培养学生主动发现问题、提出有价值研究问题的能力。

　　在教学方面。以单元整体教学培训为抓手，用深度学习的意识引领工作思维，发挥教师个人、教师整体和教学专业人员等多方面作用，促进学科教学的融合，解决学校和教师在教育教学实践中的问题，从而提高教学研究的品质，提升教师专业化水平。

　　学校还采取以教研组为单位进行单元说课，提高单元整体意识。实现了从“课时”走向“单元整体教学” ，从“散点目标”走向“整体目标”，从“低阶学习”走向“高阶学习”，从“知识技能”走向“素养发展”。

　　学校还组织了以新教师为主的“一课三讲”活动。通过备课——上课——修改——再上课——再修改……老师在一遍遍的“磨课”中提高了对教材的把握能力，提高了对课堂的掌控能力，提高了课堂教学的实际效益。更重要的是：在备课、磨课过程中，团队教师们不断碰撞出思维的火花，在彰显集体智慧的同时，教研组的凝聚力进一步增强，整体水平也有所提升。

　　为了使教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，展示老师们独具特色的课堂教学风采，学校组织了“同课异构”教学研讨活动，不仅督促了教师深入自主的思考，更开阔了教学思路，领略了不同的教学设计对于学情的适切性……

　　创新作业管理新模式，增强学生成长新体验

　　学生作业是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的继续。为进一步提升作业质量，切实减轻学生过重的课业负担，学校针对各个学科的不同特点，创新减负增效的作业管理新模式，以多元化、个性化的方式，调动学生的学习兴趣，强化学生的成长体验，保障作业安排的科学高效。

　　立足学生需求，开展作业常规研究。学校在抓实作业常规上下功夫，严格落实市区教委相关要求，一、二年级不留书面课外作业；其他年级不超过1小时。做到稳扎稳打，逐步落实“3—6年级课后作业争取在校内基本完成”的要求。

　　学校要求教师对于作业的设计，要以减轻学生负担为前提，避免机械重复性作业。并且以年级组、学科组为单位，进行学生感兴趣的差异性、实践性、探究性、综合性作业进行优化设计和合理布置。同时，学校每月还通过问卷或座谈等形式了解学生作业情况，发现问题，及时整改。

　　严控作业总量，切实兑现学生作业“轻负担”。学校教导处通过常态作业监控来敦促各年级的总量控制，用“班科协调家庭作业实践安排表”来整体调控高年级各学科作业布置的“整体运营”，以各班班主任为第一负责人，进行班科作业的整体协调。同时要求，科任老师要有“互让”意识。每日班级的整体作业单上，首位布置作业老师留有余地，末位布置作业的老师让路减量，由班主任负责整体作业的促进整体作业量的“不超载”。

　　学科教研中，展开对各学科常见作业类型的作业时速调研，以抽样调查的形式邀请家长反馈每天学生作业总时长，精准把握对于不同学科中不同层次学生的作业常态速度，做到心中有数。特别是关照后5%的学生，不让作业成为压弯学生当日休息的最后一根“稻草”。

　　学校教导处明确对于各班作业的常态监控机制，形成《教师作业批改规范与建议行动约定》，以共同的行动标准，确保各学科团队作业总量的整体运营水准。

　　与此同时，学校打破传统思维，开展作业多样设计，注重设计的多样化，将单一的文本作业形式改进为多元的作业设计。如在语文作业中，将听、说、读、写、演、查等语文训练形式结合起来，通过多种形式激发学生的作业兴趣，促进学生学科素养的全面发展。

　　结合课本中“快乐读书吧”活动，学校开展了一系列的“品书香”系列活动。创设书香家庭的亲子共读、创设书香班级的师生共读、开展喜马拉雅听书赛，布置摘抄笔记，每周读书后开展分享“悦读会”，同时借助教科书中课后习题的仿写、小练笔等等。

　　演课本剧，欣赏朗诵优秀诗歌、散文等佳作活动更是令学生耳目一新，兴趣盎然。让学生把课文改成课本剧排演，不仅加强了学生间的合作，增强了他们对人物的理解，更培养了学生的语文能力。以课文《鲁滨逊漂流记》为例，引导学生描绘航海线路图；学习了《北京的春节》后，学校引导学生绘制时间轴，或是结合第三课节日古诗的集锦，带领学生制作诗香致远的小书签等等。

　　学了《狼牙山五壮士》《十六年前的回忆》之后，和学生一起观看有关英雄五壮士、革命先驱李大钊先生的影片资料，引导学生畅谈自己的观看感受，为观影写简短影评，让学生从视觉、听觉的角度感受英雄人物的伟大，培养学生的爱国主义情感。

　　学校还组织学生走出校门，开展名人故居等的参观活动，或是和身边家人进行调查访谈；结合课本中的民风民俗单元，积极引导学生进行课下的调研和探究，完成调查问卷、或是写出调研小论文或是调研报告。

　　在数学学科，作业不在于量多而取决于精当、对症。在教学中，学校开展了“分层设计方式，创新兴趣为主，讲究实效”的作业布置探索。如制作手抄报，分层进行知识总结；根据实际情况手抄报的形式也可以分层次来引导学生进行设计：对于数学基础薄弱的学生，只需要整理出知识点和自己的错题即可；对于能力稍强的学生，鼓励他们从单元角度开展复习。还可以作为部分学生的家庭作业，之后让设计者来充当教师的角色，判阅试卷。通过单元小卷的设计，学生在判阅其他同学答案时进一步明确知识点，也增强了信心。

　　结合学生年龄特点和教材的重难点，以及当下新的教育教学政策，学校进行了一年级学生作业布置主题的探索，创新性地以“动”贯穿整个作业布置的全过程，包括：动手“做”作业、动手“画”作业、动口“说”作业。

　　学校关注学生主体地位，为学生提供多样化的作业类型，引导学生主动参与，个性化选择喜欢的类型。满足不同特长学生的需求，使每个学生都有自主学习，自由探索施展才华，放飞性的机会。

　　同时，学校还要求师生建立“错题本”体系：注重对作业中发现的问题进行收集、整理、反思，然后深入分析作业的过程表现，研究、归纳学生共性的作业错误，分析致错原因，为作业讲评和学习改进积累资料。

　　总之，在作业方面，给学生充分的选择权利：尊重学生学习上的差异性，提倡把作业形式划分为“必做作业+鼓励做作业+选做作业”模式，使各层次的学生都有收获。

　　加强课后服务管理，拓展学生成长空间

　　一直以来，纪家庙小学坚持以学生发展为本，充分利用学校的场地条件和管理的优势，建立弹性离校制度，以提供课后托管服务为基本内容，以学校丰富多彩的课外活动为重要的补充，做好课后服务工作，促进学生全面健康成长。

　　根据学生需求，学校课后服务的时间确定为15：30-17：30，内容确定为：第一时段一小时体育锻炼及课业答疑辅导；第二时段综合素质拓展。

　　学校根据各年级前期学生喜好调查结果和学生年龄特点共开设48个特色社团，内容涉及德智体美劳等各个方面。为方便学生选择，学校提供每天课后服务社团菜单，每名学生根据喜好每天选择一个自己感兴趣的社团参与活动，真正做到了选择多样，内容丰富。

　　此外，学校还利用第二时段开展精品社团活动：冰球、轮滑、花样跳绳、组培等特色社团向学生敞开大门，供学生自主选择参与。学生们在完成作业的基础上利用第二时段充分学习课外知识，开阔视野、拓展技能，培养兴趣。

　　课后服务时间为学校德育教育提供了更加充裕的时间保障。学校利用第一时段与学校主题教育活动整合，灵活选择时间开展红色教育课程。学生们在课后通过党史知识、唱红色歌曲、走进社区参与志愿服务等活动，学习榜样精神、传承红色基因。

　　“双减”工作，不仅要切实减轻学生和家长负担，更应该注重学习效果的提升和学习效率的提高。通过全面布局，科学规划，丰台区纪家庙小学，不仅落实“双减”政策，同时兼顾了“效率和效果”，真正实现了“双减增效”。

　　成立“双减”工作领导小组 打出“双减”组合拳

　　首都经济贸易大学附属中学校长李智勇

　　为落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，办好人民满意的教育，首都经济贸易大学附属中学教职工克服自身困难，积极响应“双减”政策，毫无怨言地参与到延时服务的队伍当中，为社会、为家长、为学生无私奉献。

　　《意见》印发后，学校迅速成立双减工作领导小组。组长为我校李智勇校长，副组长为教学副校长汪浩。下设课程部负责人和学生部负责人。其中课程部负责人主要负责统筹管理学科教师与校本教师；课程部负责人主要负责管理班主任、体育教师、社团教师和社会资源。

　　工作小组成立后迅速形成了“双减”背景下学校工作制度，从课堂教学、作业公示、作业批改、延时服务、体质健康、手机管理、睡眠管理等方面对老师们提出了严格的要求。

　　依据睡眠管理制度，初中学生每天上课的时间不早于八点。课堂教学要求全体教师严格按照进度，不得超前、超纲教学；每个学科布置的家庭作业不得超过15分钟，对于布置的作业教师必须坚持全批全改，学校课程部每月定期对学生的作业量和批改情况进行检查，同时班级的各项作业每天放学前在黑板上进行公示，班主任作为班级作业管理的第一责任人，整体把握、调整作业内容。

　　依据《意见》中保证课后服务时间、提高课后服务质量和拓展课后服务渠道的要求，学校还设置了丰富的延时服务内容。

　　为增强学生体质，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，学校每天15：40—17：40为初中全体学生提供两小时的延时服务。每天的延时分为两个阶段：15：50—16：35为第一阶段，当天没有体育课的班级到操场进行体育锻炼，满足学生每天课外活动一小时的要求。当天有体育课的班级则由任课教师到班级对学生进行答疑辅导。16：45—17：40为第二阶段，这个阶段所有班级由任课教师轮流在教室提供学科辅导。初一年级辅导学科为语文、数学、英语、政治、历史、生物、地理；初二年级辅导学科为语文、数学、英语、政治、物理、历史、生物、地理；初三年级辅导学科为语文、数学、英语、政治、物理、历史、化学。每两周班级各个学科保证至少辅导1次。除此之外初三年级每天18：10—20：00开设晚自习，学生自愿参加，每天由两名年级组老师楼道巡视，一名干部值守。并且学校食堂为参加晚自习的学生提供晚餐，保证学生的营养和体能，解决家长的后顾之忧。

　　除此之外本着开展丰富多彩的科普、文体、艺术、兴趣小组及社团活动。我校每周五还为初一年级提供了丰富的菜单式课程服务，包括合唱、民乐、人工智能、排球等特色社团和中西方文化对比、物理实验等校本课程，通过整合资源，丰富校内供给，向义务教育阶段的学生提供安全有序、健康向上、丰富多彩的课后服务。