作为一名初中语文教师，在平时的教学中，我心里不时会有这样一种感受：现在有的学生，怎么说不好话了？说话爱堆砌辞藻，缺乏真实、朴实的生活味道。为此，教师对学生“说”的训练应回归生活，从训练说真心话开始。

　　倡导学生敢说真心话

　　童年是纯真的，所谓童言无忌。教师对学生进行说话训练时，应从基础抓起，引导他们说出自己的心里话。在学生读小学一、二年级，甚至学前阶段时，我们就应该注重训练他们说真话、诉真情。比如，针对小学低年级学生，教师可通过看图说话训练，培养学生自己观察、自己思考、说自己想说的话的习惯。

　　同时，教师要善于组织开展学生喜爱的活动，在活动中培养学生观察、思考、说真心话的习惯。因为，只有针对自己感兴趣的东西，学生才会有话想说，说起来才有童真、童趣。对同一事物，教师要允许学生有不同的观点、有自己的看法，不能因教师的思维而让学生从小形成千篇一律的固定思维和说话模式。

　　引导学生观察真素材

　　生活中蕴藏着无尽的知识宝藏，教师对学生的口语表达训练不能脱离生活。中小学生普遍有很强的好奇心，他们爱观察、爱思考，但因缺乏历练，对生活的认识还稍显肤浅，需要教师进行指导。教师要充分利用学生好奇心强这个特点，让他们多留心身边的事物，多观察身边人的言行、举止，学会用儿童的眼光看问题，思考事情的前因后果，以此教会他们阅读“生活”这部大书，做生活的有心人。教师要有计划、有步骤地系统训练学生的观察力与思考力，经常带他们去实地观察、现场感受，独立运用观察感受的方法，自主地去迎接生活、观察生活、体验生活、发现生活的真谛，最终融入生活。长期坚持下来，学生大脑里积累的生活素材多了，自然就有话可说，不会说空话套话、无病呻吟了。

　　训练学生说好真味道

　　不少学生存在一种思维倾向：发言要想精彩，就得堆砌华丽的辞藻。于是，他们绞尽脑汁、翻阅词典，寻找一些华丽的辞藻堆砌其中，想为自己的发言增色。这其实是一个不好的习惯。学生的“说”，既要真实逼真、准确贴切，又要有生活味道，让别人听起来有滋有味。比如，在讲述同学友谊时，有的学生先叙述和某某同学关系很好，因为一次不小心把他（她）心爱的文具盒摔坏了，于是关系破裂了，后来因为他（她）要转学走了，自己送一个新文具盒给他（她），于是两人和好了之类，尽管用语精美，但情节叙述简单，事例千篇一律，很难打动人。这时，教师应引导学生在讲述情节时穿插点生活中的其他事件，把故事叙述得一波三折，这样讲述才更为真实可信、更能打动人。再以此为例说发言的结尾，有的学生在讲述关系和好时，总喜欢说：“他（她）终于原谅我了，收下了我的礼物，我们又和好如初了。”这显得很平淡，过于直白。如果换成“他（她）转身跑过来，我们紧紧地抱在了一起……”这样，就能给听者留下想象的画面，让人觉得更加纯朴实在，充满生活童趣。

　　学生“说”的素材源于生活。教师平时对学生进行口语表达训练，应注重根据学生的年龄、学段和知识水平等实际情况，开展词语接龙、看图说话、故事续编、演讲、辩论、朗诵等多种形式的活动，引导学生观察生活、体验生活、融入生活，做到语言简洁但不片面、用语考究但不做作、叙述详尽但不冗长，让学生敢于说真话、诉真情，说出自己最熟悉、最动情的内容。这样，他们的“说”才能真实、贴切，真正带出生活的滋味。