中南民族大学教育学院牢记为党育人、为国育才的初心使命，直面现实挑战，以国家一流专业——教育学专业建设为主阵地，历经10年持续的理论探索与实践改革，系统构建了“前沿问学·专题研学·项目创学”三阶递进的本科专业课程模块化教学体系。该成果2023年荣获湖北省高等学校教学成果一等奖。这不仅是一次教学方法的局部优化，更是一场涵盖育人理念、课程结构、课堂生态与评价机制的系统性重塑，为新时代本科教育高质量发展提供了具有借鉴意义的“民大方案”。

　　体系重构：以“三模块”课程筑牢育人根基

　　 为破解传统教学中课程内容“孤岛化”、学生学习“被动化”等难题，学院教学改革团队对本科课程教学体系进行了根本性重构，着力夯实学生高阶能力发展的基础。

　　 改革的第一步，是实现育人目标从“知识本位”向“能力本位”的战略性转变。学院在确立了以人才培养为核心的学科专业一体化建设理念基础上，突破传统教学大纲以知识点考核为核心的局限，明确了探索意识、批判思维与创新能力学生发展的三维目标，并作为课程教学的核心目标。这一“三维”目标体系层层递进、相互支撑，成为教学改革的“顶层设计”和价值引领，支撑所有教学活动均服务于学生综合素养的全面提升与持续发展。

　　 为实现“三维”目标的精准落地，学院教学改革团队创建了“前沿导引+专题研讨+项目实训”的“三模块”动态课程内容体系。该体系重构了传统教材知识结构，强调知识的动态生成与综合运用。经过4批次、覆盖学校22个本科学院、55个专业课程的持续实践与优化，其功能定位已十分清晰。

　　 “前沿导引”模块，旨在点燃学生的专业兴趣。模块系统梳理学科发展脉络，追踪学术前沿，剖析现实问题，帮助学生构建学科专业的整体性认知，激发其专业好奇心与内在探索动力。

　　 “专题研讨”模块，致力于打造思想碰撞的熔炉。模块聚焦于学科内的关键议题与社会发展中的复杂性、现实性问题，通过引导学生开展深度对话、小组研讨与主题辩论，系统锤炼其批判性思维与理性认知能力。

　　 “项目实训”模块，构建引导学生知行合一的实践平台。模块致力于将理论知识转化为解决实际问题的能力，引导学生将抽象的理论转化为具体可操作的实训项目，在完整的研究与实践周期中体验协作与开拓创新。

　　 三大模块环环相扣，构成一个螺旋上升、动态循环的有机整体，有效打破了课程壁垒，构建了开放融合的学习生态系统。相关理论成果已凝练为《以学为中心：高校本科专业课程模块化教学改革与实践》等15部论著，为改革的持续深化提供了坚实的学理支撑。

　　模式创新：以“三学递进”激活课堂生态

　　 优质的课程体系需要适配的教学模式与评价机制以激发其育人潜能。学院改革的另一关键创新，在于构建了与“三模块”内容体系高度匹配的教学与评价模式，全面激活了课堂生态。

　　 学院教学改革团队系统研制并打造了“问学·研学·创学”三阶递进的教学模式，引导学生经历从追问、探究到创造的完整学习周期，实现了课堂权力的转移与学习主体的回归。

　　 始于“问学”。在教师的精心引导下，学生从被动“听讲者”转变为主动“提问者”，从学科前沿和社会现实中发现并提出有价值的“真问题”。“问学”既是整个学习周期的逻辑起点，也是激活学生内驱力的核心一环。

　　 深入“研学”。在师生共建的“学习共同体”中，学生通过合作研讨、辩论碰撞、交流展演，将“问题”转化为“学问”。例如，在“教育学原理”专题研讨模块中，学生按照ABCD有序分成四分队围绕“教育的起源”开展生动有趣的辩论赛；在“教育文化学”专题研讨模块中，学生团队围绕“校园欺凌的文化归因”等现实议题展开深入研讨，在思想的交锋与观点的碰撞中，学习运用理论工具进行深度解剖分析，锤炼理性精神与思维深度。

　　 成于“创学”。学生在研讨中形成的洞见与方案，最终转化为具体的项目作品或解决方案。例如，在“微格教学”的项目实训模块里，学生团队需将课堂理论付诸实践，为优化教学策略反复设计训练、多次实验实操，在解决复杂问题的真实情境中锻造创新能力，最终实现知行合一。

　　 这一完整学习周期重塑了课堂生态，课堂不再是教师的“一言堂”，转而成为充满对话、探究与合作创造的“学习场”。这种深度参与、高阶思维的学习体验获得学生广泛认可，据学评教数据显示，参与改革的课程广受好评，近5年教学团队成员学评教优良率达100%。

　　 为保障教学模式有效运行，学院教学发展团队同步构建了“从甄别筛选走向发展赋能”的多元化“三效”评价体系，实现从“为筛选而评”向“为学习而评”的转变。该体系重点考查学生在知识与创新、思维与方法、拓展与合作3个维度的“增值”表现，融合过程性与终结性评价、定量与定性评价、教师评价与学生自评互评，形成立体、动态、多元评价机制。这种评价不仅能公正地衡量学生综合能力，更能通过及时反馈为学生学业成长提供精准导航。

　　 在模式与评价创新的双重驱动下，学院“以育人为核心的学科专业一体化建设”成效显著，尤其在拔尖创新人才培养方面取得突破。在ACM-ICPC国际大学生程序设计竞赛中，学院教学团队教师指导的学生参赛团队表现卓越，于亚洲区域赛及东亚大陆子赛区决赛中累计斩获6项大奖。2024年学校获批教育学一级学科博士点，不仅提升了学院高层次人才的培养平台，更强化了以创新为导向的育人生态构建，进一步推动教学、科研与社会服务的深度融合。

　　春华秋实：改革成果的价值彰显

　　 历经10年的持续推进与迭代优化，学院的“模块化教学”改革，已从最初的“试验田”成长为如今的“高产田”，其价值在学生成长、教师发展和社会影响等多个层面得以彰显。

　　 学生成为最大受益者，创新实践能力全面提升。学院教学发展团队在指导大学生计算机设计、英语演讲、全国跳绳锦标赛等各类高水平赛事中，累计获得国家、省部级奖项百余项。这些沉甸甸的奖项，是学生创新精神与实践能力得以坚实成长的最好注脚，也是学院人才培养质量最直接、最有力的证明。

　　 教师教学学术能力协同发展，形成高水平教学团队。学院教学团队将改革实践与学术研究深度融合，发表高水平教研论文50余篇，成功承担省部级以上教改项目30余项。教学改革的沃土培育了教学名师，一大批优秀中青年教师在改革中脱颖而出，多人入选国家民委教学名师、教学标兵，团队获国家民委优秀教学团队、湖北省教学名师工作室、省级一流课程团队、省级优秀基层教学组织等多项成果。教学与科研真正实现了相互滋养、协同发展，教学相长的良好生态在学院蔚然成风。

　　 成果辐射效应日益彰显，示范引领作用获得公认。学院改革成果不仅在校内全面开花，更通过“民族院校教师教学发展联盟”“湖北省高校教师教学发展联盟”等高水平平台，将“民大方案”辐射至多所高校。教学改革团队成员应邀为全国30余所兄弟院校提供课程建设指导和专题培训，并在国内外重要学术会议上作专题报告30余场，分享改革经验。

　　 学院的本科专业课程模块化教学改革，以系统化的理论建构与精细化的实践路径，为国家一流本科专业建设打造了人才培养的基石，更深刻回应了“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的时代之问，为破解高等教育教学改革的深层次难题提供了有益启示。“教学明道，育人达理”，教育学人明达道理，中南民族大学教育学院将坚守这一教育教学理念，继续秉持立德树人的初心，在人才培养的道路上精耕细作，为强国建设、民族复兴培育更多可堪大任的时代新人。

　　 （康翠萍 李永 姚林）