青年教师作为教育事业的生力军，其专业成长直接关系到教育高质量发展的根基。基于此，云南省教育部门联合南京大学终身教育学院精心打造“第三期云南省义务教育青年教师培训（初中物理）”项目，面向200名来自云南省各地的初中物理青年教师，呈现了一场兼具理论高度与实践深度的专业发展盛宴。

　　作为“双一流”建设高校的先进典型，南京大学秉持“诚朴雄伟，励学敦行”的校训，服务经济社会发展大局。终身教育学院依托物理学、教育学等学科的深厚学术积淀，通过“理论建构—实践赋能—评价反馈”的闭环设计，为西部地区基础教育师资建设提供了“南大方案”。

　　项目定位：构建西部基础教育师资建设的多维坐标

　　加强教师队伍建设是建设教育强国最重要的基础工作。南京大学终身教育学院主动扛起“服务国家战略、支援西部教育”的责任大旗，将物理学的前沿思维、教育学的科学方法与基础教育改革的实践需求有机结合，构建了“高校专家+一线名师”的双元师资体系。

　　针对西部地区初中物理教学中存在的模式固化、信息化教学能力薄弱、实验教学资源不足等现实问题，“第三期云南省义务教育青年教师培训（初中物理）”项目以“课堂革命——以学为主的课堂教学改革”为核心主题，通过多种培训方式开展高质量的教学培训，提升参培教师的能力，推动学生全面发展。

　　课程创新：构建螺旋上升的内容体系

　　终身教育学院基于“以学为主”的改革理念，遵循“六阶递进”的课程框架，形成从理论建构到实践落地的完整闭环。

　　第一周“以学为主的课堂组织模式”，引导教师掌握课堂时间分配、师生互动策略、教学节奏调控等基础技能；第二周“服务于学生的教学设计”，重点培养问题导向的教学设计能力；第三周“启发式课堂教学环境创设”，关注启发式教学环境创设，涵盖物理实验教学环境、信息化教学环境等多元场景构建；第四周“引导学生自主学习的教学策略”，侧重合作探究、微课教学等教学策略的应用；第五周“对学生过程性发展的判断力”，通过课堂观察，动态把握学生的认知发展与素养形成；第六周“评价学生与课堂的能力”，构建多元评价体系，包括课堂教学评价、学生能力发展评价等。

　　模式创新：“1+N”模式下的多元培训活动

　　终身教育学院在项目中采用了“1+N”培训模式，通过“核心引领+多元实践”的组合拳，实现教师专业素养的全面提升。其中，“1”是指高水平专家、名师工作室等核心引领，“N”是指多种形式的培训活动，如专题讲座、教师工作坊、集体备课、示范课、案例教学分析、思维导图设计等。这一模式具有综合性、灵活性、实践性和互动性等特点，致力于全面提升教师的专业素养和教学能力。

　　管理创新：全流程质量保障体系

　　为确保培训项目的高质量实施，终身教育学院构建了科学完善的全流程管理体系，依托南京大学“终身学习智慧服务平台（暾学堂）”构建网络研修社区，利用信息化手段开展教学辅助和学员管理工作。此外，终身教育学院还成立了专门的项目管理团队，由自有专职教师对训前、训中、训后进行全流程跟踪，形成了“过程性评价与终结性评价”双维驱动的考核机制。

　　在过程性评价中，通过“课堂观察量表”对教师的提问有效性、学生参与度等进行量化分析，利用“二级问卷”（学员互评、导师他评）收集学习设计、学习效果等方面的反馈意见，全面刻画参训教师的成长轨迹。终结性评价则注重成果产出与能力提升的双重检验，通过教师提交的教学设计方案、微课作品、教具开发成果等，综合评估培训效果。

　　为期42天的系统培训，以教育家精神为引领，以课堂革命为突破口，以体系创新为保障，实现了教师培训从“量的扩张”到“质的提升”的转变。同时，终身教育学院创新构建了“理论学习—实践操作—评价反馈”三位一体教师培训体系，探索出一条适合边疆民族地区教师专业发展的新路径，为义务教育优质均衡发展提供了有力支撑。

　　教育是强国建设、民族复兴之基。站在新的历史起点，南京大学终身教育学院将主动服务西部地区基础教育高质量发展，通过举办高质量的教师培训项目，不断完善教师培训体系，创新培训模式方法，与社会各界携手共筑教育强国梦，大力弘扬教育家精神，培养更多有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。（冯英杰）