面向产业发展新趋势，行业特色型高校如何持续提升人才自主培养能力？江南大学给出了自己的回答：“以‘选择性卓越’为引领，紧扣行业发展需求，培养具有独特竞争力的优秀人才。”江南大学始终以服务国计民生为使命，优先办好食品、轻工、设计等优势专业，并引领其他专业高质量发展，持续深耕轻工人才培养的创新改革实践。十余载“攀登奋进”，江南大学始终坚守轻工历史底蕴，秉持“选择性卓越”的核心理念，持续优化学科生态，实现了从“一枝独秀”到“春色满园”的蜕变，形成了以食品科学与工程、轻工技术与工程等优势学科为核心，以传统特色专业和新兴产业专业为支撑，以人文社科类专业为补充，整体面向国计民生的轻工特色专业生态结构，为同类高校人才培养提供了宝贵经验。

　　深耕特色，打造“江南育人模式”

　　江南大学深耕特色化的内生发展之道，提出“选择性卓越”理念，即卓越并非单纯追求规模的宏大，而是在具有深刻自我认知的基础上，通过战略性的选择和精准聚焦，在办学质量、特色与影响力等方面取得显著成效。学校通过创设专业动态调整模型、推动卓越课程体系迭代、提高学习路径可选性的系统改革举措，真正实现了教育资源的优化配置和育人效能的显著提升，为行业特色型高校专业人才培养提供了可借鉴的“江南育人模式”。

　　（一）战略聚焦、动态调整，让专业“强起来”

　　江南大学依托SENAR模型（Strategy［策略］、Ecosystem［生态系统］、Needs［需要］、Ability［能力］、Response［响应］），构建起专业建设动态优化机制，成为推动本科专业从行业需求导向向服务国家战略导向跃升的重要引擎。作为项目化运作的重要载体，学校发布《本科专业竞争力白皮书》，系统打造专业数字画像，围绕“招生—培养—就业”全链条设置29个监测指标，其中一级指标5类（生源质量、师资队伍质量、培养质量、就业质量、特色指标），二级指标12项（如招生位次、雇主满意度、专业标志性成果等）；同步设立以国家重大战略部署和学校优势学科布局为牵引的“特色发展指数”，着力培育“人无我有、人有我优、人优我特”的差异化竞争优势。

　　在此基础上，学校开发“专业健康度评估模型”，建立“红黄蓝”三级预警响应机制：针对评估排名后10%的专业启动红色预警，要求专业立即进行调整或暂停招生；针对排名后10%—30%的专业实施黄色预警，要求专业限期整改并适度压缩招生规模；针对排名前30%的专业给予蓝色重点支持，集中配置优质资源，强化专业内涵建设。

　　学校夯实制度保障，自2009年出台《本科专业建设与发展规划纲要》以来，持续完善专业动态调整机制，现已形成以数字画像为依据、专业调整小组初审研判、学术委员会审议把关、党委常委会决策定调的数智结合闭环治理体系，推动专业设置与优化调整更加科学、规范、精细。

　　（二）卓越赋能、优胜劣汰，让课程“优起来”

　　学校的挂牌授课机制有效激活了教学内生动力，成为推动教师队伍专业成长的重要引擎。依托该机制，多名授课教师在同一教学周期内，于不同教学场所同步开设同一门课程，学生根据教师的教学风格、学术专长与课堂实效自主选课，真正将课程选择权交给学生。另外，学校同步深化教考分离改革，推动教学实施、学业考核、质量评价三环联动、有机统一，实现教学评一体化。

　　学校致力于建优课程体系，着力打造具有辨识度的卓越教学品牌。坚持“关键课程强支撑、优秀师资作保障、卓越效果为导向”的建设理念，以卓越课程建设为牵引，系统构建“深基—精专—广识”三维协同的课程体系，稳步夯实基础课程根基，持续提升专业课程质效，纵深拓展通识课程边界。突出“小班化教学组织、高阶性学习任务、严标准过程管理、强互动教学设计、活方式多元考核”等特征，建成一批具有示范引领作用的卓越课程。制定出台《江南大学卓越课程建设管理办法》，推动课程建设向规范化、制度化、常态化迈进。深度融合数字技术与智能教学工具，全面梳理课程群的知识脉络与能力进阶路径，让课程体系结构更趋科学、重点更加聚焦、逻辑更为严密，为人才培养提供坚实支撑。

　　学校不断完善人才培养方案，推动课程体系实现动态优化与迭代升级。历经三轮系统性修订，学校构建起以“新生研讨课筑牢学术启蒙根基、卓越体系课强化专业核心能力、学科前沿课拓宽学术视野”为主线的创新课程架构，打造体现跨学校、跨专业、跨学段特点的能力拓展课程群，建设突出理论深度与应用广度的高阶数理与英语基础课程群。同步建立课程运行动态监测与闭环反馈机制，依托教学大数据平台开展常态化运行分析，形成基于数据驱动的课程质量持续改进体系，为后续方案优化与课程升级提供有力支撑。

　　（三）激活选择、生成能力，让课堂“活起来”

　　学校深入推进“三自主”课堂改革，激活教学改革内生动力。

　　一是学习内容自主选择，依托慕课平台、学科竞赛和创新创业项目三大载体，构建学分置换机制：学生可选修优质慕课获取学分，替代对应的课程学分，在参加省级以上学科竞赛获奖后申请学分认定，或在自由选题开展创新创业项目并结题后获得实践学分，形成“线上资源—竞技舞台—实践场域”协同赋能的学习内容供给链。

　　二是学习方法自主选择，通过“能力导向+过程认证”双轨机制提升学生的学习效能：学生依据学业基础和学习规划，可申请免听部分课程，课程考核合格后即可获得学分认定；学校常态化组织课程水平考试，通过者直接获得学分，实现“考过即认、认即有效”；教室课程全部录制，支持学生按需回看、错峰学习，打造泛在化、个性化的自主学习空间。

　　三是学习场景自主选择，以虚实融合、内外联动为路径拓展教学边界：学校建成异地同步课堂系统，支撑跨校区师生实时互动、同频授课；83%的课程嵌入虚拟现实、增强现实技术，开展仿真实验，操作流程、数据反馈与安全规范均对标真实实验环境；在校内建设协同创新中心，学生可自主选择协同创新中心开展实践，也可入驻企业进行实践，形成“校内孵化—企业转化”的双向流动机制，切实提升人才培养与产业需求的契合度。

　　硕果盈枝，办学质量显著提升

　　（一）学科专业快速发展

　　学校构建专业发展指数与数字画像，编制发布《本科专业数字画像白皮书》，建立“诊断—预警—决策—评估”全周期调控机制。通过“停—转—增”组合改革，52.9%的专业完成更新，近90%的专业入选国家、省级一流本科专业建设点，其中37个专业入选国家一流本科专业建设点。在国家教育部门第五轮学科评估中，食品科学与工程、轻工技术与工程、设计学3个学科获评“A+”。学科专业生态呈现“既有高峰、又有高原”的强劲发展格局。

　　（二）学生能力明显增强

　　在“激活选择、生成卓越”的育人模式下，学校让学生在解决复杂问题的真实场景中成长，学生的拔尖创新与实践能力实现跃升。学校在全国普通高校大学生竞赛榜单的排名跃升至33名，获得的国际高水平奖项数量增长4.2倍，学生复杂工程问题解决能力达标率提升了36%。毕业生就业率和就业质量持续保持高水平，尤其在食品、生物技术、设计等领域，毕业生具有较高的社会认可度和就业竞争力。

　　（三）教学改革声名远播

　　学校的人才培养改革实践受到社会的广泛关注。学校本科专业调整和建设工作的相关经验、教育数字化等教学改革实践多次被权威媒体报道。学校专业动态优化调整举措入选教育强国建设三年行动计划综合改革试点项目，实现了从校内实践到全国试点的升华。

　　未来，江南大学将坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，全面贯彻党的教育方针，深刻认识一体推进教育科技人才发展的重大意义，秉持“有所为、有所不为”的原则，于坚守中实现创新，在交叉领域不断突破，持续优化具有轻工特色的人才自主培养路径，为加快建设教育强国贡献智慧与力量。

　　（江南大学副校长 李兆丰）