陆宝君

　　2023年12月，国家教育部门印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，对乡村美育帮扶机制、双向交流机制、美育名师进校园活动、美育教师培养培训等提出明确要求。作为培养未来教师的高等师范院校，韩山师范学院不仅在思考美育帮扶的“火种”如何在乡村持续照亮，还在追问如何培养能够持续推进乡村美育的未来教师。基于对乡村教师、公费师范生专业成长的“双向造血”，学校从机制强基、队伍兴能、资源深耕、文化厚植四个维度进行实践探索。

　　以制度创新夯实发展根基

　　实现美育帮扶提质升级，着力推动工作长效转型，需要把依托个人担当开展的阶段性帮扶，转变为依靠制度规范实施的常态化工作。乡村教师需依托制度，培育自主实施动能；公费师范生则需在制度下精进教学能力，涵养反思自觉。

　　为此，学校将美育浸润行动纳入整体工作布局，搭建“学校统筹—学院主导—项目落地”三级管理架构，整合地方资源，构建协同联动机制，将个体志愿帮扶升级为规范化组织工作，夯实行动实施的政策与资源保障。

　　同时，学校将美育浸润行动纳入公费师范生培养体系，将乡村美育帮扶实践定位为师范生职前实战平台，建立“课前培训、课中实践、课后反思”全流程质量闭环，让学生在真实教学场景中提升教学设计、课堂组织与教学反思能力，实现乡村美育提质与师资培育的“双向共赢”。

　　以师资淬炼激活内生动能

　　持续推进乡村美育建设，需进一步夯实师资支撑力量。应着眼培育内生发展动能，优化培训培育方式，引导乡村教师与公费师范生立足实践沉淀思考，不断积累育人经验，实现自主专业成长。

　　学校构建四步递进路径，激发乡村美育帮扶内生动力。“引才进校”，即邀请高校专家进校开设专题讲座，把前沿理念和实操方法送到乡村学校。“外出拓学”，即选派教师参加区域名师工作坊、新课标培训等活动，拓宽专业视野。“沉浸研修”，即大中小学教师围绕同一主题开展研讨，在对比中反思，在碰撞中提升。“输出悟思”，即邀请乡村教师为公费师范生开设讲座，以“输出”推动经验梳理与理论提升。四步递进路径既推动乡村教师从履职执行者转型为思辨实践者，也让师范生提前对接乡村教育生态，为成长为乡村美育的接续力量打下基础。

　　同时，学校搭建“U—G—S”（大学—政府部门—中小学校）跨界教研平台，三方协同开展听评课、美育与课程思政融合研讨，将传统校本教研升级为“学教评一体化”专题研究。教师专业发展重在同伴协同共进，在互助研讨中实现能力精进。当高校教师、乡村教师和公费师范生多方主体思维交融，不同的经验体系与知识结构便形成平等对话，实现学术理论与乡村实践的双向交流，为乡村教师与公费师范生共同开发乡土美育课程提供方法论的长效支撑。

　　以乡土实践练就育人本领

　　加强乡村美学普及和教育，提升审美水平和人文素养，让欣赏美、追求美、塑造美成为乡村文明新风尚。学校以2025年度广东省教育科学规划课题（高等教育专项）“地方高校学前公费师范生乡土资源开发能力与培育路径研究”的研究成果为指导，凝练乡村美育特色，开发本土文化课程资源，让乡土文化“见人见物又见生活”，积极将高校美育团队输入的课程转化为依托本地资源、可由本地教师持续实施的课程体系。

　　深挖红色资源，彰显育人价值。学校依托乡村革命旧址、历史遗迹、英雄事迹等本土红色资源，联动乡村学校开展研学实践。通过任务探究、影像记录、绘画创作、故事宣讲等形式，将单次研学活动转化为常态化课程与社团活动，以“红色美育”滋养学生精神内核。

　　推动美劳融合，锤炼跨学科能力。学校指导帮扶乡村学校依托乡村闲置土地、户外场地等天然优势，打造劳动美育实践基地。组织师范生指导乡村学校学生全程参与种植管理，通过文字记录、绘画创作留存劳动过程，实现劳动教育、美育的有机融合，以低成本、可复制的跨学科模式，扩容乡村美育资源供给。

　　以场景浸润涵养美育生态

　　文化的持久活力，不只取决于传授频次，更依托实践浸润的程度。文化传承重在唤起群体共通的文化情感，当文化融入日常点滴，方能实现代代延续。乡村教师和公费师范生在经历美育文化活动课程化的过程中，自然生发出对乡土的认同感与乡村教育的责任感，是师范院校乡村美育帮扶的重要价值。

　　校园环境建设不仅是衡量一所学校办学水平的重要标尺，也是实施美育的重要载体。学校指导帮扶乡村学校将校训精神融入校园空间设计，展示学生美育作品，改造闲置场地为实践基地，让校园空间成为“无声的美育课堂”。师生在环境改造与优化的过程中，也形成了“环境即课程”的理念，校园处处可育人、时时有美育。

　　乡村学校为公费师范生提供真实的“实训场”，公费师范生为乡村学校储备“接棒人”，美育浸润行动不仅使乡村教师从被动受助者转变为教研先行者，公费师范生也在实践中坚定了献身农村教育的初心。

　　叶圣陶先生“教育是农业而不是工业”的命题，生动表达了教育与机械化、标准化的工业生产之间的显著差异。乡村美育提质，重在长效可持续，校园美育常态维系，需更多教师具备乡土资源开发能力。未来，学校将继续秉持“以美育心，向美而行”的初心，以更高的标准、更实的举措推进美育浸润行动，培育出更多懂乡土、善创新、愿坚守的乡村教师，让“美育之花”在乡村长久绽放。