中国青年网北京2月28日电（记者 李华锡）自2022年1月1日起，《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称《促进法》）正式实施。《促进法》指出，国家鼓励开展家庭教育服务人员培训。家庭教育指导机构开展家庭教育指导服务活动，不得组织或者变相组织营利性教育培训。

　　那么，目前我国开展家庭教育服务人员培训现状如何？《促进法》实施后，又该如何开展家庭教育指导服务人员培训？中国青年网记者采访了高校专家教授，探讨解决之道。

　　著名家庭教育专家、北京师范大学教授、中国教育学会家庭教育专业委员会前理事长赵忠心。受访者供图

　　目前社会上开展家庭教育服务人员培训现状如何？

　　赵忠心是我国著名家庭教育专家、北京师范大学教授、中国教育学会家庭教育专业委员会前理事长。近年来，他一直关注着家庭教育服务人员的培训工作。

　　他认为家庭教育服务人员问题主要体现在三个方面。一是培训者水平不足。由于我国高校开展家庭教育研究不足，学科建设不完善，导致从事家庭教育研究的专家学者较少，能够有跨学科领域的专家更少。“这就导致很多人水平不足，有可能误导大家。”

　　二是培训内容质量不足。家庭教育需要教育学、心理学、社会学、脑科学等学科的知识，很多培训只注重教育学或心理学的培训，不能全面认识到家庭教育的现状和存在的问题，更没有办法给出现各种问题的家庭进行指导。

　　三是培训收费现象较为混乱。赵忠心说，培训肯定涉及到钱，包括师资、服务、场地等费用不在少数。从高校到社会机构收取培训费用没有统一标准，有的费用较高，但培训质量较低，参加培训的人员都觉得培训费用越高，质量会越好，这一定程度上扰乱了培训市场。

　　上海师范大学教育学院党委副书记、教授、博士生导师、儿童发展与家庭研究中心执行主任蔡丹。受访者供图

　　上海师范大学教育学院党委副书记、教授、博士生导师、儿童发展与家庭研究中心执行主任蔡丹表示，上海目前有一些家庭教育指导服务机构，上海的父母有不少机会接触到家庭教育指导。

　　“但在开展家庭教育服务人员培训还存在一些困难。”蔡丹说，一是培训由谁来牵头培训？家庭教育服务一个专业性比较强的工作，包含心理学、教育学、社会学，还会涉及法律、医学等，需要有一个统领各个学科的上级部门牵头协调。

　　二是如何培训？目前课程大纲和体系尚不统一和明确，有些专业机构、教育培训部门等虽然出台了家庭教育指导纲要，针对规范的纲要落实则需要进一步的培训设计。

　　三是培训对象问题。针对在校大学生、师范生的培训，以及对已经从事教师、社区社工等岗位学员而言，家庭教育的培训应该是有不同的侧重。“譬如，上海师范大学家庭教育微课程的目标是培养一批未来能够运用家庭教育知识和技能开展家庭教育服务的教师，这些学员可能是未来教师，他们需要具备对学生的家长开展指导的能力。但如果对不同的对象，培训的侧重应该有所不同。”

　　四是项目或者课程经费的投入。目前建设一门课程、一个微专业，或者一个学科，需要一定的投入，除了学校，各级各类政府部门都应予以重视，做好专项经费预算保障。

　　五是培训后未来的出路。“这些学员未来的去向也需要进一步明晰。”

　　南京师范大学副校长、教授、博士生导师、中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长缪建东。受访者供图

　　如何开展家庭教育指导服务人员培训？

　　那么，高校该如何开展家庭教育服务人员培训呢？

　　赵忠心认为，繁荣、发展我国的家庭教育事业，需要两个条件：第一是加强家庭教育理论研究，保证家庭教育指导、服务的方向和指导、服务内容的科学性；第二是培训、建设家庭教育指导、服务人员的队伍，把家庭教育的科学知识传递给家长，切实提高家长的教育素质。

　　他建议，首先，培训、建设家庭教育指导服务人员队伍，应该以中小学、幼儿园教师为主力军。因为指导、服务家庭教育，是中小学和幼儿园义不容辞的责任，不可推卸；教师是专业教育工作者，具备教育方面的理论知识素养，懂得教育；由教师指导、服务家庭教育，可以使学校教育和家庭教育“无缝对接”。培训社会上没有从事过教育工作、不具备教育理论素养的人员，他们指导、服务家庭教育，很难做到“学校教育和家庭教育无缝对接”，容易出现“牛蹄子两半分”的现象。

　　其次，培训、建设家庭教育指导、服务人员队伍，最好由教育行政部门负责。赵忠心说，由教育行政部门从事家庭教育指导、服务人员队伍的工作，有家庭教育专家队伍，具备组织、调动、支配专家的权力和能力，做培训、建设家庭教育指导、服务人员队伍，很容易操作，得心应手；同时，教育部门是政府机构，有权力、有能力对社会上的家庭教育指导、服务人员培训的乱象进行管理、整顿。

　　南京师范大学副校长、教授、博士生导师、中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长缪建东认为，在培训中存在的乱象需要系统治理，高等学校开展家庭教育服务人才势在必行。他认为，各级政府应加大对家庭教育人员培养的投入力度，高校开展家庭教育指导服务人员培训义不容辞。

　　他建议，首先，要提高对家庭教育指导服务人员培训的认识。高校应为不同专业的学生提供学习家庭教育的相关课程，因为高校在培养专业人才的同时，也在培养未来社会合格的家庭成员，应在人才培养工作中更加重视家庭、家教和家风的教育引导。

　　其次，要建设好培训课程。组织全国专家打造家庭教育精品课程，课程目标要清晰明确，课程内容要全面科学，课程形式要丰富多样，如线上和线下相结合，课程评价要科学多元。根据《家庭教育促进法》规定的“省级人民政府或者有条件的设区的市级人民政府应当组织有关部门编写或者采用适合当地实际的家庭教育指导读本，制定相应的家庭教育指导服务工作规范和评估规范。”加强线上线下培训课程的指导用书编写与平台架构；各高校要将家庭教育的理论研究与实践研究、课程建设、指导服务等相结合，推动家庭教育人才培养工作进一步规范化与体系化。

　　再次，要规范培训行为。家庭教育指导者培训是一项专业的工作，不能变成新一轮的资本角逐场，更为重要的是，家庭教育指导涉及到广大家庭的育儿理念与方法，涉及到国家培养什么样人，为谁培养人以及怎么培养人的根本问题，需要国家进一步进行顶层设计与规范引导，以避免在家庭教育指导服务领域出现管理的盲区。

　　最后，各级政府要依据《家庭教育促进法》对家庭教育指导市场进行治理，制定家庭教育指导服务从业人员职业规范，引导广大从业者自觉遵守，体现家庭教育指导的社会公益性质。